Methodenkonzept

Der fächerübergreifende Ansatz und die Einbindung aller Fachlehrer einer Klasse garantieren ein nachhaltiges Erlernen und Einüben der Methoden und Lerntechniken.
Der Unterricht in allen Fächern und Jahrgangsstufen profitiert von der Umsetzung des Methodencurriculums.
Unsere Schüler lernen über die Inhalte des Methodencurriculums eigenverantwortlich und selbstständig zu arbeiten und nutzen die erworbenen Kompetenzen auch über den Unterricht hinaus beim Lernen zu Hause.
Mit den Inhalten des Methodencurriculums erwerben unsere Schüler Lerntechniken und Schlüsselqualifikationen, die über das schulische Lernen und die Schulzeit hinauswirken.

Unsere Ziele

Wir schaffen mit dem Methodencurriculum die arbeitsmethodischen Voraussetzungen für das eigenverantwortliche und selbstregulierte Arbeiten unserer Schüler.
Unsere Schüler lernen ihre eigenen Arbeitsprozesse zu steuern.
Wir führen unsere Schüler sowohl an ein eigenständiges individuelles als auch an ein eigenständiges Arbeiten im Team heran.
Alle Lehrkräfte tragen gemeinsam dafür Sorge, dass in allen Klassen und Jahrgangsstufen mit den vereinbarten Methoden gearbeitet werden kann.
Unser Methodencurriculum ist nicht fachspezifisch angelegt.
Unser Methodencurriculum beinhaltet eine bewusste Reduktion auf wenige methodische Schwerpunkte und Lerntechniken, um deren gezielte und nachhaltige Umsetzung über alle Fächer hinweg zu sichern.
Das Methodencurriculum ist im Schulprogramm verankert. Schüler und Eltern sind über die Inhalte des Curriculums informiert.
Unser Methodencurriculum betont und fördert die Zusammenarbeit und Kooperation im Kollegium.

Festlegung, welche Methoden in welcher Jahrgangsstufe schwerpunktmäßig eingeführt und eingeübt werden (Vorschlag Frau Hommel; 08/2013)
Zusammenstellung eines Methodenportfolios, das erprobte Methoden und Lerntechniken in ihren Kerngedanken beschreibt und für die Schüler zusammenfasst sowie Vorschläge für die Selbstevaluation beinhaltet (Koordination durch Frau Hommel; sukzessive jeweils am Halbjahresende ab Schuljahr 2013/14)
Erprobte und bewährte Materialien werden zwecks Zusammenstellung der Portfolios von den Fachlehrern an Frau Hommel weitergeleitet. (Fachlehrer; ab Beginn Schuljahr 2013/14)
Ein Handapparat mit Arbeitsvorschlägen (Präsenzbestand) steht im Lehrerzimmer bereit. (Frau Hommel; 08/2013)
Die Klassenlehrerstunde in der Jahrgangsstufe 5 wird schwerpunktmäßig zur Einführung der grundlegenden Methoden und Lerntechniken benutzt. (Klassenlehrer Jahrgangsstufe 5; ab Beginn Schuljahr 2013/14)
Die Klassenlehrer koordinieren mit den in ihren Klassen eingesetzten Fachlehrern die Ausgestaltung der Arbeit am Methodencurriculum. (Klassenlehrer mit Fachlehrern; ab Beginn Schuljahr 2013/14)
Unterrichtshalbjahre oder -schuljahre sind jeweils unter ein methodisches Motto gestellt. (Vorschläge durch Frau Hommel oder Klassen- und Fachlehrer; Beginn Schuljahr 2013/14 für Jahrgangsstufe 5 mit sukzessiver Fortführung)
Motto für die Jahrgangsstufe 5 im Schuljahr 2013/14: „Ich bin mein eigener Manager.“
Gestaltung eines Plakats mit dem Motto (Frau Liesk; 09/2013)

Jahrgangsstufen 5/6:

Jahrgangsstufe 7:

kurz- und mittelfristige Arbeitsplanung
Arbeiten im Team
Feedbacktechniken und Fehlerkultur
Lesekompetenz: Lesetechniken, Lesegeschwindigkeit, Nachschlagen von Fach- und Fremdwörtern
Mitarbeit im Unterricht
Selbstmotivation, Selbstregulierung, positives Denken

Jahrgangsstufe 8:

Jahrgangsstufe 9:

E-Phase:

Präsentationen
Zitiertechniken
Lesetechniken (fortgeschritten): Exzerpieren
Lerndefizite durch selbstverantwortliche Lernprogramme beheben
Rückmeldungen (z. B. Korrekturen und Kommentare) konstruktiv verarbeiten
Kommunikation: Kommunikationsanalyse und Einüben von Kommunikation
Reflexionsphasen im Unterricht: Einbeziehen der Schüler in (methodische) Planung

Q-Phase:

Methodencurriculum ist Teil des Schulprogramms
Methodenportfolio ist vorhanden und wird kontinuierlich erweitert
Kompetenzraster und Selbsteinschätzung der Schüler hinsichtlich der erworbenen Methodenkompetenzen und Lerntechniken
Klassenbücher